Trabalho com texto jornalístico


Práticas de trabalho com a linguagem
Percepção de fenômenos lingüísticos e sua relação com os textos
Quando se toma o texto como unidade de ensino, ainda que se considere a dimensão gramatical, não é possível adotar uma caracterização pré estabelecida. Os textos submetem-se as regularidades lingüísticas dos gêneros em que se organizam e as especificidades de suas condições de produção: isso aponta para a necessidade de priorização de alguns conteúdos e não de outros.
O jornal oferece aos alunos a possibilidade de entrar em contato com diferentes gêneros de textos. Dada a sua diversidade textual, ele pode ser utilizado como recurso didático em todos os níveis escolares, inclusive na alfabetização, em que manchetes e pequenos textos, como os anúncios e classificados, ajudarão os alunos não só a desenvolver a escrita e a leitura, mas também a compreender a importância social da escrita.
Para que os alunos possam escrever textos jornalísticos de melhor qualidade, é necessário, porém, que o professor desenvolva atividades sistemáticas de produção textual em que se associem teoria e prática.
O trabalho com texto jornalístico tem como objetivo desenvolver no aluno “o domínio da expressão oral e escrita em situações de uso público da linguagem, levando em conta a situação de produção social e material do texto (lugar social do locutor em relação ao destinatário e seu lugar social; finalidade ou intenção do autor; tempo e lugar material da produção e do suporte) e selecionar, a partir disso, os gêneros adequados para a produção do texto, operando sobre as dimensões pragmática, semântica e gramatical”.

Trabalho com texto jornalístico


Práticas de trabalho com a linguagem
Percepção de fenômenos lingüísticos e sua relação com os textos
Quando se toma o texto como unidade de ensino, ainda que se considere a dimensão gramatical, não é possível adotar uma caracterização pré estabelecida. Os textos submetem-se as regularidades lingüísticas dos gêneros em que se organizam e as especificidades de suas condições de produção: isso aponta para a necessidade de priorização de alguns conteúdos e não de outros.
O jornal oferece aos alunos a possibilidade de entrar em contato com diferentes gêneros de textos. Dada a sua diversidade textual, ele pode ser utilizado como recurso didático em todos os níveis escolares, inclusive na alfabetização, em que manchetes e pequenos textos, como os anúncios e classificados, ajudarão os alunos não só a desenvolver a escrita e a leitura, mas também a compreender a importância social da escrita.
Para que os alunos possam escrever textos jornalísticos de melhor qualidade, é necessário, porém, que o professor desenvolva atividades sistemáticas de produção textual em que se associem teoria e prática.
O trabalho com texto jornalístico tem como objetivo desenvolver no aluno “o domínio da expressão oral e escrita em situações de uso público da linguagem, levando em conta a situação de produção social e material do texto (lugar social do locutor em relação ao destinatário e seu lugar social; finalidade ou intenção do autor; tempo e lugar material da produção e do suporte) e selecionar, a partir disso, os gêneros adequados para a produção do texto, operando sobre as dimensões pragmática, semântica e gramatical”.

Seminário de literatura

É a partir da prática da leitura que conseguimos compreender o mundo à nossa volta, percebê-lo sob diversas perspectivas diferentes, e, desta forma, decifrar e interpretar com mais clareza e senso crítico os acontecimentos que nos cercam.
O projeto que envolve a leitura e posterior análise literária pretende formar leitores com visão crítica do mundo. Para isso é necessário estimular os estudantes a realizar diversas atividades sobre o universo da escrita, pesquisas sobre autores, dramatizações e composição de músicas e poemas. Em todas as ações, os alunos têm poder de decisão. Assim, eles se sentem responsáveis pelo que constroem.
Por relacionar os problemas enfrentados pelo Ensino da língua portuguesa às questões que envolvem a “crise da leitura” é que chamo para pauta, atividades direcionadas a atenuar a flagrante falta de compromisso com a leitura por parte dos alunos. A proposta desse trabalho de seminários de literatura com os alunos tem como objetivo direcionar a educação, mais especificamente, às ações que promovam práticas de leituras com a premissa de somar a esses esforços, dentre outras ações para assim tecer uma estrutura que desencadeie pontos positivos aos alunos para que eles se expressem com bastante liberdade. Um dos resultados positivos deste método é levar o corpo discente a assumir um papel ativo no seu processo de ensino-aprendizagem, já que não há espaço para que ele se comporte como mero receptor e reprodutor de informação. Há inegável benefício com esta metodologia, especialmente quando se pensa no ensino da literatura e no domínio de técnicas para a produção de textos literários, onde a habilidade de produção de textos e da criatividade será de grande valia na construção da capacidade dos alunos de construírem leituras e interpretações dos textos produzidos por outros.


ATIVIDADES DESENVOLVIDAS COM OS 8º ANOS

O projeto ora descrito foi desenvolvido com os 8º anos e aborda a temática que envolve análise e interpretação textual.
As mídias utilizadas foram: filmadora, projetor, máquina fotográfica...
O tempo previsto para conclusão do projeto foi de uma semana e os critérios de avaliação elencam a parte escrita e a criatividade para a apresentação da análise da obra literária em questão.
Os trabalhos foram desenvolvidos em grupo.

Folheando as páginas do meu ser observei nas atitudes descritas a minha liberdade e a sabedoria de saber, que a razão da minha vida era eu mesma.Mas e o vazio na alma, que muitas vezes tece meu dia? Serão os sonhos, que não consigo transportar para a realidade? Meu conformismo com o que acredito poder mudar? Meus julgamentos injustos? De imediato meu pranto lavou-me a alma. Então percebi que poderia reescrever e recomeçar. Esse era o desafio!O extrato da lucidez mudou todo o meu ser. Ao retomar a leitura do meu dia, pintei de esperança a minha porta de entrada. Trilhei o caminho em busca do bem maior, o pão do espírito. Alimentei-me e segui meu caminho. Certa de que os erros ajudam mais que os acertos no conhecimento de mim mesma e da minha profissão, paulatinamente coloquei os pés no caminho...A paciência é a estabilidade e a demonstração de firmeza e segurança.O Amor o reconhecimento e a aceitação de si mesma e do outro.A afirmação é a apropriação da verdade e a consciência o conhecimento espiritual.O educador é a força invisível por trás de todas as coisas visíveis, é a capacidade de se refazer, é a habilidade humana de construir no plano físico aquilo que foi concebido no plano mental, a compreensão da vida e a expansão do bem maior.O ser professor é conhecedor, capaz de tecer a sua história e a do outro.Rosemary Maia